La propuesta textos, contextos y pretextos que permiten la dinamización de proyectos pedagógicos transversales, es el resultado de una incansable búsqueda de posibles respuestas a los retos de la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en las instituciones educativas. Dicha experiencia está enfocada particularmente a transformar el aula de clase y la escuela misma en un espacio de interlocución constante con la vida, con la enseñanza y con el aprendizaje, uno de los propósitos esenciales de la transversalidad.
Desde la experiencia profesional y la validación de la propuesta, las autoras encuentran que en la mayoría de las instituciones educativas se evidencia una dualidad entre la fragmentación y la integración de las disciplinas de saber; la fragmentación de los aprendizajes en áreas basadas en la memorización de contenidos, generalmente descontextualizados, y la integración curricular propuesta por los desafíos vigentes que convocan a la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.
Un asunto de discusión constante en los encuentros académico pedagógicos en los que las autoras han participado, especialmente entre los maestros de la básica y la media, se centra en si es posible articular las diferentes disciplinas de saber sin “perder el tiempo” o sin desplazar los contenidos obligatorios a enseñar, ya que se cree erróneamente que por un lado va el desarrollo de los proyectos pedagógicos transversales y por otro el fortalecimiento de competencias, desconociendo que el afianzamiento de éstas incluye la apropiación de contenidos de una manera contextualizada, donde el estudiante puede relacionar los aprendizajes disciplinares haciendo uso de estos en la resolución de problemáticas que se presentan en su vida cotidiana .
La construcción de la propuesta se ha ido tejiendo desde el rastreo bibliográfico, los múltiples aportes de formación y material proporcionados por la Secretaria de Educación Departamental y Nacional; además de la sistematización de la experiencia docente durante aproximadamente seis años, donde las autoras encuentran en estos elementos, estrategias, conceptos y reflexiones acerca de la transversalización en la escuela.
Validando la idea de que son insuficientes los procesos formativos y los materiales por si solos, se hace necesario: el trabajo en equipo, la sistematización rigurosa de los trayectos de indagación, la socialización y confrontación en espacios académico pedagógicos de las iniciativas, ya que esto permite a largo plazo fortalecer las prácticas educativas y la vida de los sujetos impactados por ellas.
Experiencias significativas en la transversalidad
responde puntualmente al interrogante ¿cómo podría organizarse una institución educativa para hacer efectiva la transversalidad en su contexto escolar? donde a partir de 5 instructivos desde la técnica interactiva “taller” los maestros y directivos pueden hacer seguimiento y reflexiones sobre la transversalización al interior de su institución educativa (la estrategia fue validada en ocho centros educativos), sumado a esto se expone la figura de comunidades académico-pedagógicas (C.A.P.) como una posible alternativa para la transversalización.
Proyecto de estimulación lingüistica
Desde la estrategia proyecto de aula, nombrado por sus participantes “Tras el rastro de Cipi” se pretende aportar al interrogante ¿Cómo transversalizar tomando como eje articulador un libro de texto? La estrategia busca el desarrollo de habilidades comunicativas con niños y niñas que presentan barreras para el aprendizaje y la participación, haciendo uso de la obra literaria CIPI del autor Italiano Mario Lodi, como articulador de distintas disciplinas de saber.
Proyecto Elaborarte vivo
Esta estrategia pretende aportar al interrogante ¿Cómo transversalizar tomando como eje articulador y desencadenante el entorno vivo de la institución educativa? Para aportar elementos en relación a este cuestionamiento, se presenta el trabajo realizado por el grupo de investigación escolar ELABORARTEVIVO (laboratorio, arte y vida) el cual emprende un proyecto de investigación que permite la articulación de diferentes actores institucionales y disciplinas de saber, tomando como eje central la indagación de asuntos propios del contexto escolar, en éste caso, las aves que habitan y visitan la institución educativa a la cual pertenece el grupo.
Secuencia didáctica el vuelo de los pájaros
La estrategia es entendida como un sistema de elementos interrelacionados, que dotan de una dirección a los procesos de enseñanza – aprendizaje, en dicha secuencia se pueden tomar como eje central los temas, las actividades, las competencias, los estándares entre otros. En este caso el eje transversal es el ámbito conceptual “el vuelo de las aves”, donde a partir de diversas actividades de aprendizaje propuestas desde distintas disciplinas de saber se busca identificar los factores que inciden en su vuelo.